Le Duo d’habiletés sociales : pourquoi et pour qui ?

• 27 mars 2026
• Malika Miquel
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A travers ma pratique d’éducatrice spécialisée, je me suis souvent aperçue que l’on essayait de travailler les interactions de groupe de façon prématurée, alors que l’enfant n’en était pas encore à ce stade. En effet, au cours de son développement, le jeune enfant passe par différents stades avant d’être capable de se positionner dans un groupe. D’abord « égocentré », c’est-à-dire centré sur lui-même, il apprend peu à peu à inclure l’autre dans son environnement. Cet autre, c’est en premier lieu l’adulte, qui répond à ses besoins. Dans un second temps, l’enfant interagit avec ses pairs, mais cela se fait de façon progressive, en passant par différentes étapes. En cela, selon l’âge de l’enfant, il est souvent intéressant et précieux de pouvoir travailler d’abord en individuel, puis en relation duelle avec un autre enfant. Ci-dessous, une explication de ce qu’est donc ce format de « Duo d’Habiletés Sociales » que j’ai choisi de proposer et que je considère comme une véritable opportunité de progression pour certains enfants.

Le duo d’habiletés sociales est un format d’accompagnement réunissant deux enfants autour d’activités guidées, visant à soutenir le développement des compétences sociales dans un cadre sécurisant et adapté à leur niveau de développement.

Pourquoi un format en duo ?

Avant un certain âge (en particulier avant 7–8 ans), certains enfants — notamment présentant des particularités du neurodéveloppement (ex. TSA) — peuvent rencontrer des difficultés à tirer pleinement profit d’un format groupal.

Le groupe sollicite simultanément de nombreuses compétences : attention partagée, régulation émotionnelle, compréhension des règles implicites, gestion de plusieurs partenaires, etc.

Le format en duo permet de :

• réduire la complexité des interactions
• proposer un cadre plus prévisible et contenant
• favoriser des échanges plus fréquents et de meilleure qualité
• permettre un accompagnement plus individualisé
• ajuster finement les sollicitations et les médiations

Il constitue ainsi une étape intermédiaire pertinente avant une éventuelle intégration en groupe.

Objectifs du duo d’habiletés sociales

L’accompagnement vise à soutenir le développement des compétences sociales en situation naturelle, notamment :

• entrer en relation avec un pair
• initier et maintenir une interaction
• comprendre et prendre en compte l’autre
• s’adapter aux règles sociales (tour de rôle, partage, coopération)
• développer la communication (verbale et/ou non verbale)
• ajuster ses comportements en fonction du contexte et de l’autre

Modalités d’intervention

Les compétences sont travaillées dans des situations du quotidien, à travers :

• le jeu libre (favorisant l’initiative et la spontanéité)
• les jeux de société (travail des règles, du tour de rôle, de la flexibilité)
• les activités créatives (coopération, expression, co-construction)

Le professionnel accompagne les interactions en :

• soutenant la compréhension des situations sociales
• modélisant des comportements adaptés
• aidant à la mise en mots et à la communication
• guidant progressivement les ajustements entre les enfants
• valorisant les initiatives et les réussites

Axes de travail individualisés

Chaque enfant bénéficie d’objectifs spécifiques, travaillés dans l’interaction avec l’autre.

Par exemple :

• Pour un enfant ayant besoin de s’exprimer davantage :
  • encourager l’initiative dans l’échange
  • favoriser la communication (demandes, commentaires, refus)
  • soutenir l’affirmation de soi
  • apprendre à solliciter l’autre de manière adaptée

• Pour un enfant ayant besoin de mieux prendre en compte l’autre :
  • développer l’attention à l’autre et à ses signaux
  • encourager les comportements d’ajustement (attendre, écouter, répondre)
  • travailler la prise en compte du point de vue de l’autre
  • favoriser la coopération, le partage et les compromis

Une approche centrée sur l’interaction

Le duo ne vise pas uniquement l’acquisition de compétences isolées, mais bien leur mise en œuvre dans une relation réelle. L’autre enfant devient un partenaire actif, permettant des apprentissages concrets, dynamiques et transférables au quotidien.